1. Contextualización
Para desarrollar la
actividad final de este MOOC se ha tomado como referencia el caso número 2, de victimización activa,
seleccionado para llevar a cabo la actividad de del módulo anterior. Recordamos
que se trata de una alumna de 11 años que declaraba sufrir acoso escolar en su
centro. Este acoso era percibido por su grupo-clase, siendo rechazada como
compañera de mesa por la mayoría de los compañeros que afirmaron que,
efectivamente, es rechazada y en ocasiones agredida.
Tal y como plantea
esta actividad, el caso seleccionado debe ubicarse en nuestro centro de trabajo. Se trata de un centro ubicado en la zona
sur de nuestra comunidad con un nivel socioeconómico medio. Es de titularidad
bilingüe, de línea dos completa y tiene horario discontinuo. Dispone de
servicio de desayuno, comedor y ruta escolar para comunicar con dos barriadas
cercanas al centro.
Las familias que
acuden al centro viven todas en el barrio donde se ubica el colegio, salvo el
reducido número que utiliza el servicio de ruta. Se trata de un alumnado
bastante heterogéneo en cuanto a diversidad cultural, presentando un reducido
número de alumnado de procedencia extranjera. El nivel de implicación por parte
de las familias es desigual, siendo aceptable en la mayoría de los casos (salvo
algunos casos de familias desestructuradas, en general, acuden a las
entrevistas y citaciones, si bien en otras actividades complementarias o
voluntarias no se da mucha participación).
En cuanto a la
distribución espacial, las enseñanzas se imparten repartidas entre los
pabellones de Educación Infantil, Educación Primaria y el gimnasio,
independiente a estos. Entre los espacios de recreo se diferencian dos patios
de Educación Infantil y el de educación Primaria.
En lo referido al
claustro de maestros, se trata de una plantilla con un significativo número de
maestros interinos, lo que conlleva frecuentes cambios en el profesorado cada
inicio de curso, pudiendo dificultar el establecimiento de planes a largo plazo.
2. Medidas organizativas
Tal y como expuse en
la actividad anterior, dado el inminente caso de acoso al que nos referimos, es
necesario poner en marcha el protocolo de acoso escolar. Junto a esto, se
llevarán a cabo una serie de medidas.
Con la alumna
afectada:
-Entrevista personal
para ampliar nuestra información sobre la situación, mostrarle nuestro apoyo…
-Proponer
actividades concretas que le permitan controlar o disminuir su nivel de
impulsividad, aprender a relajarse y y estrategias para socializar mejor
con el grupo.
Del mismo modo, se
entrevistará a los alumnos acosadores:
- Se realizará una entrevista en la pedirá su
colaboración, se les informará de que se trata de conductas graves e
inadmisibles, informándoles sobre las medidas estipuladas por el centro
(recogidas en el Reglamento de Régimen Interior) y las posibles consecuencias
que pueden tener acciones ya cometidas (en el caso de que las agresiones
físicas/verbales hayan sido reincidentes y conocidas por profesores del centro).
Con el grupo-clase
se trabajarán aspectos en torno a las relaciones sociales y la resolución de
conflictos, como indica el hecho de que consideren que hay buen clima siendo
conocedores de que existe, al menos un caso de bullying en la clase. A través
del debate, visionado de vídeos o a través de historias narradas, noticias en
la prensa y otros materiales se inducirá a la reflexión y debate, intentando
promover una visión empática y el rechazo de la violencia, así como la
sensibilización con las víctimas sean como sean (aunque no sean mis amigos o me
caigan mal).
De forma explícita
se trabajará la idea de que el consentir o ser testigos y no informar de una
situación de acoso nos hace cómplices.
Se informará a las
familias, tanto a la del acosado como a la del acosador. Se escuchará su punto
de vista, se les preguntará qué sabían de todo lo ocurrido, qué conductas o
comportamientos han observado…
En el caso de la
familia del acosador se les preguntará si ese tipo de conductas repite en otros
contextos distintos al centro y se les informará, tomando como referencia el Plan de Convivencia las posibles sanciones a seguir.
En ambos casos se
pedirá su colaboración y se le darán unas pautas básicas de actuación.
Medidas organizativas a nivel de aula:
- Cambiar ubicación
en el aula.
Además de mantenerla
cerca de su compañera actual con la que declara sentirse a gusto, resultará
fundamental ubicarla junto a otros alumnos prosociales que, además de ayudarla
a no sentirse asilada pueden evitar situaciones de agresión e incluso, desde su
estatus privilegiado dentro del grupo, ayudar a que el resto disminuya su
rechazo hacia la alumna que nos ocupa.
Se cuidará del mismo
modo la ubicación de los agresores, atendiendo además de no estar cerca de la
alumna que sufra acoso, a alejarlos de otros alumnos que puedan sentirse
intimidados y a alejar a estos alumnos que acosan de los compañeros que
refuerzan estas conductas.
-Introducir
progresivamente algunas pautas/dinámicas de aprendizaje cooperativo en el día a día del
aula, que permitan trabajar en pequeños grupos heterogéneos que amplíen y refuercen las relaciones interpersonales de la clase. Estas pautas de aprendizaje cooperativo ensartan a la perfección con algunas metodologías activas vistas a lo largo de este MOOC. Para este caso, parece adecuada la de aprendizaje basado en proyectos ya que beneficiaría a todos reforzando la cohesión grupal al compartir trabajo e intereses en el aula y, de forma específica con la alumna que sufre acoso, serviría para facilitar la interacción con otros compañeros en un entorno de trabajo y favorecer así su integración en el grupo.
Organización de otros espacios y tiempos:
-Vigilancia en los
cambios de clase: introducción de la figura de un profe-guardia para supervisar
en esos momentos de cambio el pasillo y las aulas de éste.
- Mayor supervisión de
las entradas y salidas por los profesores que estén con el grupo en estos
momentos.
- Vigilancia y
organización de los recreos:
- Establecimiento de unas zonas fijas para los turnos de recreos de los maestros, sirviendo estos maestros como referencias estables para los niños.
- Puesta en marcha de alternativas al juego libre en el recreo. Para ello, durante la semana se propondrán de forma alternante distintos deportes a practicar en las pistas deportivas, coordinando el maestro de E.F. En una de las zonas asfaltadas, pintar sobre el suelo recorridos y trazados para juegos espaciales (tres en raya, rayuela…). También se pondrá en marcha la apertura de la biblioteca del centro en horario de recreo para que los alumnos, de forma voluntaria puedan acudir a ella.
-Plan de comedor.
Siendo responsabilidad del equipo directivo en colaboración con el responsable de la empresa de servicio de comedor, establecer una serie de medidas como reforzar la vigilancia en los tiempos de patio y aseos. Me parece una medida adecuada al contexto en el que nos ubicamos ya que los altercados en estos tiempos son habituales. Para que esta vigilancia llegue a ser eficaz sería necesario reforzar la plantilla, contando con algunos monitores más. Por supuesto, la comunicación tutor-monitor debe ser fluida y bidireccional, comunicando siempre cualquier incidente que surja. En los casos en los que el acoso sea evidente el centro deberá informar a todo el personal que conviva con el grupo para erradicar dicho acoso fuera del aula.
En cuanto a la
relación de estas medidas con el Plan de Convivencia del Centro, perteneciente al R.R.I., en la actualidad no es tal ya
que dicho plan únicamente recoge las normas de obligado cumplimiento, los tipos
de infracciones y sanciones y el
procedimiento para su aplicación. Creo que las
medidas preventivas y de intervención para casos de acoso, es decir, en los que
se producen las agresiones de distinto tipo de forma continuada en el tiempo, deberían recogerse en un subapartado concreto,
por lo que a nivel de centro, una medida sería revisar dicho Plan.
